Les enseignantes-accompagnateurs au Maroc : missions, postures et dilemmes traversant leur agir

Dans le cadre de la mise en œuvre de la réforme de l’éducation et de la formation, insufflée par la vision stratégique 2015-2030 au Maroc, un dispositif d’accompagnement des enseignant.e.s est mis en place pour soutenir la rénovation des pratiques pédagogiques. Cet article rend compte des résultats d’une recherche exploratoire, mettant au jour les postures des enseignant.e.s-accompagnateurs.trices (EA) du primaire à l’égard de leurs pair.e.s accompagné.e.s (PA) et leur perception des missions et de la relation d’accompagnement. A cet effet, des entretiens semi directifs ont été menés auprès de six EA, dans une perspective compréhensive. Les résultats révèlent des perceptions convergentes de leurs missions. La relation d’accompagnement est globalement perçue comme étant symétrique. En revanche, le discours des EA sur leur pratique laisse entrevoir des postures contrastées, dont certaines se jouent en tension avec leurs perceptions, laissant émerger des dilemmes traversant la pratique d’accompagnement. Eu égard au contexte de changement où l’accompagnement est préconisé, ces résultats ouvrent la voie à une investigation plus approfondie sur la formation des EA et sur leur activité effective, en vue de mesurer ses effets sur l’évolution des pratiques des PA, au regard des innovations introduites.

BELHAJ, Amina; ELOMARI, Kaoutara; ESSIYEDALI, Abdellah

Revue Internationale du Chercheur (2025)

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